В Даугавпилсе работает педагог, которой удалось заслужить признание всей страны. Сигнита Габране в конце прошлого года получила престижную награду «Учитель года-2025», став примером профессионализма и преданности делу.
Коллеги отмечают ее нестандартный подход к обучению и внимание к каждому ученику. Под руководством Габране школьники открывают новые горизонты знаний, развивают творческие способности и учатся быть инициативными. «Учитель года» – это не только почетная награда, но и признание многолетнего труда Сигниты Габране, ее вклада в образование Даугавпилса и вдохновения, которое она передает ученикам каждый день. О своей работе она рассказала газете «Латгалес Лайкс».
- Как вы узнали, что вас номинировали на премию «Учитель года-2025», и какие были ваши первые эмоции?
- Я узнала это уже в школе, потому что на эту премию номинируют не одного человека – чтобы составить заявку на номинацию, ученики готовят видео, родители пишут мотивационные рекомендации, не знаю, как назвать этот документ. И администрация школы тоже пишет список достижений. Поэтому о том, что меня будут выдвигать на эту премию, я, конечно, знала от своих школьных коллег, но о том, что я официально номинирована, я узнала от Латвийского университета. Чувства были, скажем так, хорошие, но я всегда думала о таких премиях так: если есть люди, которые тебя выдвигают, если есть люди, которые тебя ценят, тогда тебя номинируют. А если нет никого из тех людей, кто берет на себя эту заботу и выдвигает, соответственно, человек не номинируется.
Конечно, есть гордость и за Даугавпилс, и за свою школу, что тебя оценивают и что таким образом можно популяризировать имя города в Латвии.
- Что для вас лично значит эта премия?
- Это уже признание и оценка. Самую большую радость приносят именно письма родителей и слова детей.
- Меняет ли это признание как-то ваш взгляд на работу или ответственность перед школой?
- Определенно нет.
- Какие качества, по вашему мнению, делают учителя по-настоящему хорошим?
- Прежде всего, наверное, доброта и эмпатия. Умение услышать и увидеть своего ученика, заметить его сильные стороны и, в известной мере, принять слабости.
И при этом не быть только другом для учеников, а научить предмету, его содержанию. И дать навыки, которые в жизни будут очень важны. Если говорить о моих предметах, социальных науках, да, это предметы, которые в принципе очень полезны в жизни. Это основы экономики, основы политики и права.
Также важно понимание ценностей. И поэтому, работая со своими учениками, я стараюсь максимально связывать учебный материал с жизнью, с актуальными событиями, и показывать, что они сами могут многое влиять своей позицией.
При этом, на мой взгляд, ученики подсознательно, а порой и вполне осознанно, смотрят на учителя и оценивают, совпадают ли его слова и поступки, соответствует ли его образ жизни и поведение тому, что он проповедует.
Если они видят, что слова и дела учителя совпадают, тогда возникает доверие со стороны учеников и желание участвовать и действовать.
В любом случае, эта награда — также и для моих учеников. Если бы они не активно участвовали в школьных проектах послов Европарламента, не писали блестящие научно-исследовательские работы, не участвовали в олимпиадах, мой список достижений был бы гораздо короче. Олимпиады и конкурсы — это труд учеников.
Учитель вдохновляет, направляет, иногда показывает более легкий путь, как чему-то научиться или что-то сделать, но основная работа все же принадлежит ученикам.
- А как начался ваш педагогический путь?
- Мой путь в профессии педагога начался в далеком 1997 году, когда я начала работать в Даугавпилсской вечерней школе. Параллельно я работала в Первой средней школе, где моя наставница и руководитель практики вдохновила меня. С тех пор я черпала вдохновение в разных школах.
- А что вас вдохновило стать учителем?
- Как я уже говорила в своей речи, это была моя классная руководительница Анита Платниеце. Я родом из Балви, тогда район, сейчас — самоуправление, и училась в маленькой сельской школе, в школьном филиале в деревне. У нас была замечательная педагог. Ей присуща сердечность и умение видеть в каждом ребенке хорошее. Это, наверное, и вдохновило.
- Как вы охарактеризуете свой стиль преподавания?
- Очень либеральный. Конечно, есть вещи, которые обязательно нужно сделать, есть ожидаемый результат, но я всегда приглашаю учеников к разговору, к дискуссии. К этому результату мы можем идти разными путями. Если ученики хотят влиять на процесс обучения — будь то обсуждение, чтение, просмотр материалов или выполнение рабочих листов — у них есть возможность выбрать метод, который им больше нравится.
По возможности я стараюсь использовать интерактивные формы работы, особенно если урок во второй половине дня и ученики утомлены.
- Как вы стараетесь мотивировать учеников учиться и интересоваться предметом? - Наверное, это лучше спросить у самих учеников, потому что я сознательно не могу точно описать, как это делаю. Я выбираю темы, которые считаю актуальными, и мой предмет это позволяет.
В математике нужно преподавать строго по программе и в очень быстром темпе, так как есть экзамен и никаких интерпретаций нет. В социальных науках, конечно, есть стандарты и программа, но нюансы дня сегодняшнего можно выбирать самостоятельно. Например, нужно преподавать о Организации Объединенных Наций и ее функциях, при этом можно выбрать, как преподать историю самой организации.
Также можно выбирать темы, связанные с актуальными политическими событиями, говорить о роли Организации Объединенных Наций в обеспечении прав человека и мира. По моему мнению, это больше привлекает молодых людей, чем история, потому что касается их напрямую. Возможно, именно такой выбор направления в каждой теме и делает обучение интересным.
- Какие основные трудности, с которыми сегодня сталкивается учитель?
- Наверное, это высокий темп жизни, так как уроки становятся все короче. Да, это те же 40 минут, но кажется, что успеть сделать все становится ве труднее. Еще одна проблема — сильная зависимость молодежи от гаджетов, искусственного интеллекта, вера в социальные сети и нежелание или неспособность критически анализировать ситуацию и формировать собственную позицию.
Это очень важно как для формирования личности учеников, так и для освоения учебного материала.
- Как вы выстраиваете доверие и хороший контакт с учениками?
- Наверное, это лучше также спросить у самих учеников. Конечно, я учитель, всегда была учителем. Несмотря на то, что я также методист в городе, сейчас эксперт по своей предметной области и заместитель директора в школе, я стараюсь видеть в каждом ребенке хорошее.
Я всегда даю вторую, а иногда даже третью возможность, если ученик не ошибается, но что-то не сделал или допустил ошибку. Возможно, это проявление человечности в отношениях. По крайней мере, мне так кажется, хотя ученики могут думать иначе.
- Какую роль, по вашему мнению, играет учитель не только в передаче знаний, но и в формировании личности?
- Я думаю, очень большую. Часто учителя – это те, кто разговаривает с ребенком или подростком больше, чем его родители. Также важную роль играет нехватка времени и недостаток ценностей. Поэтому, как я уже говорила, крайне важно, чтобы слова и дела учителя совпадали.
Подростки это ценят и чувствуют. Нельзя улыбаться и говорить, что все будет хорошо, а потом не знать, как помочь. Грубо говоря, нельзя просто говорить: «Молодец, молодец, все в порядке» и потом ставить плохую отметку. Все, что мы говорим, должно соответствовать нашим действиям.
Еще одно — давать подросткам как можно больше примеров из жизни, вдохновляющих историй, чтобы они видели позитивное в жизни. Нужно смотреть на мир с позитивной стороны, развивать мышление так, чтобы они понимали: никто не придет и не сделает все за тебя, ты сам можешь действовать. Это развивает уверенность в себе и чувство собственной ценности, помогает каждому ученику осознать, что он может быть творцом своей жизни, активным участником любых процессов.
Я считаю, что учитель играет также очень важную роль в постановке долгосрочных учебных целей и целей работы. Школа — это место, где подростки могут безопасно пробовать себя.
Хочешь быть журналистом — участвуй в конкурсе для юных журналистов. Учитель, по сути, предлагает эти возможности. Хочешь быть врачом — участвуй в олимпиадах по химии или биологии, где нужны серьезные знания. Если ты станешь врачом, эти знания будут частью повседневной жизни.
Если хочешь стать программистом — участвуй в конкурсах по робототехнике. Школа — это та платформа, где подростки могут многое попробовать. Если что-то не получится или не понравится — можно просто оставить это. В жизни тоже приходится пробовать несколько раз, и для этого нужны сила воли и уверенность в себе, чтобы при неудаче начать снова с начала.
Поэтому, на мой взгляд, главная роль школы и учителя — предоставить ребенку как можно больше вариантов для самопробования. А дальше уже сам ученик выбирает, что ему понравилось больше всего, а что точно не понравилось.
- Что дает вам наибольшее удовлетворение в работе учителя?
- Это хорошо проведенный урок, который нравится ученикам — когда они не спешат убежать и говорят спасибо за занятие. Это приносит огромное удовлетворение. Конечно, радость дают и успехи учеников — победы на олимпиадах, конкурсах. Недавно, к примеру, у нас проходила конференция научно-исследовательских работ Латгальского региона. Уже с утра мы обсуждали с ребятами стратегию выступления.
Приятно видеть, что самим детям нравится результат их труда и что у них получилось. А если это еще оценят на уровне страны, района или города — радость становится еще больше. Успехи учеников и хорошо проведенный урок — вот что приносит мне радость.
- Какой совет я бы дала молодым учителям, только начинающим свой профессиональный путь?
- Не бояться неудач. Если не получается один метод, урок или методическое решение, не вините детей — меняйте подход, меняйте метод. Есть старая пословица, кажется, у китайцев: важнее найти правильный путь, чем бояться ошибок. Если твоя лошадь мертва, сойди с нее и ищи другую лошадь. Нет смысла бить мертвую лошадь. Точно так же и с молодыми учителями: если что-то не получается, меняйся сам и не жди, что изменятся ученики.
- Как я хотела бы видеть систему образования в Латвии в будущем?
- Стабильной, которая не меняется каждые три года. Кажется, главная проблема нашей системы образования — это постановка конкретных долгосрочных целей. Мы меняем цели каждые три-пять лет, и создается ощущение постоянных перемен. Это утомляет как учителей, так и детей. В остальном — качество работы обеспечено, и все будет в порядке.
- Спасибо за беседу.
Информация:
Ежегодный конкурс «Учитель года», организуемый Латвийским университетом, отмечает выдающихся педагогов страны за их профессионализм, креативность и вклад в развитие школьного образования. Цель конкурса — подчеркнуть важность роли учителя в формировании личности учащихся, их критического мышления и жизненных навыков.
Конкурс «Учитель года» проводится уже много лет и служит платформой для обмена педагогическим опытом, популяризации лучших практик и укрепления престижности профессии учителя в Латвии. Каждый номинант формирует портфолио достижений, включающее рекомендации родителей, школьные проекты и результаты учеников. Победа в конкурсе открывает педагогам возможности для участия в международных образовательных инициативах и профессионального роста.
Латвийский университет подчеркивает, что поддержка и признание педагогов являются важным элементом развития национальной системы образования и формирования будущего поколения граждан, способных критически мыслить и активно участвовать в жизни общества.
Komentāri